Explorando A Matemática No Ensino Fundamental.

Danilo Silva Rocha
Atualmente a educação tem se voltado especialmente para a formação de cidadãos.
Dentro desta concepção a maior preocupação no ensino da matemática não é de
passar todo o conteúdo programado, mas sim de como passar,e é aí que a pedagogia se
destaca.
Essa questão é complexa e interessante, pois o professor passa a pensar no ensino
de uma maneira diferente, ou seja, ele tem que aperfeiçoar suas técnicas de ensino. Por
exemplo, contando que cada aluno tem o seu tempo para entender a matéria, o professor
tem que utilizar técnicas de ensino para esclarecer individualmente as dúvidas.
E um documento muito comentado hoje em dia são os PCNs, que podem ser
utilizados pelos professores melhorarem essas técnicas de ensino.
Os PCNs têm uma boa fundamentação teórica e conceitual, o que é de muita
importância. Uma das grandes vantagens dos PCNs sobre outros documentos oficiais é a
liberdade que oferece aos professores. Isso permite a eles priorizar a criação e utilização de
ambientes de aprendizagem, não de ficar na sala de aula, mas sim de utilizar toda
tecnologia disponível, sobretudo calculadora, e a mídia, principalmente jornais e televisão. O
documento oferece um grande estímulo para reflexão e serve como instrumento de trabalho
para equipes técnicas e para professores. A bibliografia é, em parte, acessível, com livros de
editoras conhecidas e em português.
È também interessante salientar a importância das avaliações. Pois,um dos maiores
propósitos da avaliação é ajudar aos professores a entender melhor o que sabem os alunos
e a tomar decisões significativas sobre atividades de ensino e aprendizagem. Deve usar-se
uma diversidade de métodos de avaliação para melhor avaliar aos alunos individualmente,
incluindo provas escritas, orais e demonstrações, as quais devem todas concordar com o
currículo. Todos os aspectos do conhecimento matemático e suas relações devem ser
valorizados e utilizados para ajudar o professor a planejar atividades de ensino e
aprendizagem.

Autores:
Aldecy Alexsandra Santos
Josivan Ferreira dos Santos
Júlio Cezar Gomes Fonsêca
Thenily Marcelly Alves de Araújo
Vânia Silva de Araújo

Título: A Construção dos números com a poesia.

Trabalho apresentado à disciplina “O ensino da matemática no 1° grau I”, como requisito metodológico adotado pela profª. MS. Hercília Maria Fernandes do curso de Pedagogia, dá instituição Universidade Federal do Rio Grande do Norte, em 13 de março de 2009.

Caicó/RN
2009.

SUMÁRIO

Apresentação-------------------------------------------------------- Pág.3
Justificativa---------------------------------------------------------- Pág.4
Objetivos------------------------------------------------------------- Pág.5
Conteúdos programáticos------------------------------------------ Pág.6
Metodologia--------------------------------------------------------- Pág.7
Cronograma de Atividades---------------------------------------- Pág.8
Culminância--------------------------------------------------------- Pág.12
Recursos Didáticos------------------------------------------------- Pág.13
Avaliação------------------------------------------------------------- Pág.14
Considerações Finais----------------------------------------------- Pág.15
Bibliografia---------------------------------------------------------- Pág.16
Anexos---------------------------------------------------------------- Pág.17

Apresentação

Tema: A Matemática e a poesia infantil.
Titulo: A Construção dos números com a poesia.
Público-Alvo: 4º ano – Idade 9 anos.
Período de Execução: Uma semana.

Este projeto é de caráter lúdico, pois trabalhamos à matemática junto à poesia nas séries iniciais, durante uma semana em uma instituição de ensino. As oficinas pedagógicas foram desenvolvidas a partir de poesias e atividades diferenciadas, levando em consideração o ensino da matemática e a interdisciplinaridade e o estudo da poesia. Com o objetivo de despertar no aluno o interesse pela matemática por se tratar de atividades envolventes que estimulam à criatividade, a reflexão, a oralidade e a escrita.

Justificativa

De acordo com alguns autores a poesia tem sido um dos meios mais eficazes para o desenvolvimento da criança, pois esta incentiva a sua criatividade, a capacidade de pensar, a oralidade e a escrita. Sendo assim, a poesia proporciona a criança o lúdico, a sonoridade, o jogo de imaginação e de palavras. Ela desperta a sensibilidade, os valores estéticos e brinca com os vários significados. Além disso, a poesia trabalhada em conjunto com a matemática, desperta nas crianças maior interesse, uma vez que esta possui uma linguagem mais atrativa e prazerosa. Com a utilização da poesia, as aulas de matemática tornam-se mais envolventes e conseqüentemente as crianças passam a prestar mais atenção nas aulas, além de participarem mais das aulas e com um maior entusiasmo. Desse modo, as crianças acabam se envolvendo com as atividades e aprendendo de forma mais significativa os conteúdos abordados.

Objetivos

Geral: Desenvolver no aluno a criatividade, à escrita, à leitura e o raciocínio lógico-matemático, por meio do estudo da poesia.

Específicos:
· Compreender o uso da poesia;
· Perceber a relação da poesia com as diversas áreas de ensino;
· Entender o processo de construção da poesia;
· Assimilar o uso das quatro operações;
· Compreender o conceito de número através da quantificação dos versos e rimas;

Conteúdos programáticos

As quatro operações fundamentais da matemática; quantificação; escrita; leitura; estudo dos animais e suas diferenças; apreciação lúdica da poesia; os diferentes tipos de construções arquitetônicas; a cronologia.

Metodologia

Para realização da oficina “A Construção dos números com a poesia” fez- se necessário uma pesquisa bibliográfica sobre o tema abordado, relacionando a matemática com a poesia; estudos sobre a linguagem poética; seleção e criação de textos poéticos; construção de materiais didáticos e elaboração de procedimentos metodológicos.

Cronograma de atividades

Data
Atividade
Objetivos
Conteúdos
Avaliação

1º DIA
Através de um cartaz com a poesia eu sei ler de Martins D’Alvarez que aborda as quatro operações matemáticas. A poesia será lida de forma coletiva, onde após a leitura da mesma os alunos deveram: Demonstrar o conhecimento sobre o que é verso e estrofe, através da quantificação destes.
Identificar as quatro operações presentes na poesia. Além de responder a questões sobre
o cotidiano relacionadas ao assunto em questão.
Exercitar a oralidade; Entender o processo de quantificação; Compreender as quatro operações; Refletir a importância das quatro operações na vida cotidiana.
Leitura; Estrofes e versos; Quantificação e as quatro operações.

(Interdiscipli-
naridade: Português)
Se dará, de forma continua levando em consideração o desempenho dos alunos ao longo das atividades sugeridas.

2ºDIA
Exposição da poesia Tia Januária é veterinária de SYLVIA ORTHOF, em seguida será pedido aos alunos que façam à quantificação de quantos tipos de animais existem no poema e ao decorrer da aula os alunos serão questionados em relação ao tipo de hábitat de cada um deles e a importância de preservá-los.
Expressar sua opinião quanto à poesia declamada;
Demonstrar o seu entendimento em relação à quantificação;
Compreender a diferença entre animais domésticos e selvagens;
Despertar o interesse pela preservação dos animais.

Apreciação lúdica de uma poesia, Quantificação e o estudo de animais e seu hábitat.
(Interdiscipli-naridade: Ciências)

Será avaliado o comprome-
timento do aluno em relação às atividades feitas em sala, o seu conhecimento em relação à quantificação e seu entendimento no que diz respeito à diferença existente entre os animais.

3º DIA
Será realizada uma dinâmica da seguinte forma: 1)Haverá uma poesia toda separada por versos (estes que ficarão distribuídos em dois envelopes, um para os resultados pares e o outro para os impares; 2) Serão feito três dados sendo que dois deles conterão números de um a seis cada e o outro haverá os seguintes sinais (+, -, * e / e dos outros dois lados que não possuem números haverá a palavra passe a vez); Cada aluno deverá jogar os dados uma vez formando assim um pequeno calculo onde eles deverão responder. O valor da resposta será o número que definira o envelope que esta o verso. Em cada verso terá um número atrás que é referente à estrofe em que este verso se encontra. Feito isso os alunos irão se
agrupar de acordo com o número da estrofe e juntos os alunos deverão montar a estrofe e depois todos os grupos irão montar a poesia. Após montada serão explorados os conteúdos presentes na poesia, referentes ao tempo e aos sentimentos.
Desenvolver no aluno o conhecimen-to lógico- matemático referente às quatro operações e os números ímpares e pares; Compreender os conceitos cronológicos;
Perceber a importância e conceituar os sentimentos expressos na poesia.

As quatro operações fundamentais da matemática; os números ímpares e pares; Conceitos referentes ao tempo; Conceitos atitudinais.
(Interdiscipli-naridade: His-tória)
Será observado o desempenho e conhecimento dos alunos referentes a todos os conteúdos explorados na poesia.

4ºDIA
Será lido para turma a poesia dos dedos (Autor desconhecido), a partir desta será pedido aos alunos que confeccionem,
deboches e que reescrevam a poesia de forma criativa, para que os grupos possam apresentar suas versões para os demais. Após isso os alunos terão que demonstrar outras somas que deem o mesmo resultado que os problemas da poesia.
Reescrever a poesia de forma criativa e coesa; Refletir sobre diferentes cálculos de adição que
possam dar o mesmo resultado e demonstrá-los numericamente; Despertar a criatividade diante de suas produções.
Leitura; Reescrita; Cálculos de adição; Contagem; Criatividade.
(Interdiscipli-naridade: Português e Artes).

A criatividade do aluno; coesão; as rimas; e as representações dos cálculos de adição.

5ºDIA
Será desenvolvida uma dinâmica onde será montado um painel com envelopes, contendo as quatro operações. Os alunos formarão grupos de quatro componentes e cada grupo pegará um envelope e responderá a operação referente ao seu envelope. Com essa operação os grupos irão construir uma estrofe referente ao seu calculo e a um tema relacionado à geografia (construções) EX. Na minha rua tem três casas/ Na de João tem mais três/ Se somarmos/ logo irão ser seis. A professora irá orientar todos os grupos para que estas sejam coerentes. Após as estrofes ficarem prontas será montada a poesia,
explorando as rimas, os cálculos e os conhecimentos relacionados a geografia.
Desenvolver no aluno a capacidade de reflexão diante dos problemas matemáticos propostos;
Estimular a criatividade na produção do seu próprio conhecimento
, referente à produção da poesia; Possibilitar a integração do conhecimento
lógico-matemático, com a geografia para que o aluno tenha uma aprendizagem mais significativa.
Quatro operações; tipos de construções (casas de alvenaria, barro, ocas, etc.) produção da poesia levando em consideração as rimas, versos e estrofes.

(Interdiscipli-naridade: Geografia
e Português).

Será avaliado o desempenho e entendimento do aluno, diante dos conteúdos abordados.

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Culminância

Após a conclusão das oficinas, os trabalhos realizados pelos alunos serão expostos em sala de aula para a visitação dos pais e de toda a comunidade escolar.

Recursos didáticos

Livros didáticos de Português, Matemática, Ciências, Geografia, História e Artes; Cartazes; Cartolina; Tecidos; Linhas; Lápis de cor; Cola; Tesoura sem ponta; Poesias Infantis.

Avaliação

Durante as oficinas foi avaliado o desempenho, o interesse, a criatividade, a compreensão e entendimento dos conteúdos explorados “O desenvolvimento lógico-matemático e os conhecimentos das demais áreas exploradas ao longo da semana”. Os alunos demonstraram grande interesse nas atividades por propiciarem uma linguagem atrativa, prazerosa e de fácil entendimento.

Considerações Finais

Concluímos que o ensino da matemática junto à poesia infantil, propicia ao aluno maior compreensão, pois através da linguagem poética, o aluno tem maior interesse pela disciplina, desperta a curiosidade, imaginação e criatividade. Ao trabalharmos com a poesia a criança passou a prestar mais atenção e a se envolver de forma mais significativa. A criança produziu uma gama de conhecimentos, pois o trabalho com a poesia propicia a abertura para se trabalhar com diferentes áreas, possibilitando ao aluno construir seus conhecimentos fazendo relações com áreas distintas.

Referências Bibliográficas

KAMII,C. A criança e o número. Campinas: papiros, 1984.

_______. Desvendando a aritmética: implicações da teoria de Piaget. 3. ed. Campinas, SP: Papirus, 1995.

NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia de projetos: uma jornada interdisciplinar rumo ao desenvolvimento das inteligências múltiplas. 7. ed. São Paulo: Érica. 2007.

BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1998. Matemática no ensino fundamental.

COELHO. Nelly Novaes. Literatura infantil: Teoria, analise e didáticas. 7. ed. São Paulo: Moderna, 2006.

http://peregrinacultural.wordpress.com/tag/poesia-infantil/ . Acesso em: 25 mai. 2009.